Avances Exploración del Lenguaje

El grupo de investigación en Práctica del Lenguaje, dando continuidad a sus esfuerzos investigativos, inicia un nuevo recorrido en otro de los componentes primordiales a desarrollar en los estudiantes. Estamos hablando de la lectura. Teniendo como apoyo el plan lector, el grupo de investigación busca desarrollar habilidades lectoras que posibiliten a la vez expresiones escritas. En otras palabras, se busca formar una comunidad de lectores y escritores, que elaboren interpretaciones y versiones propias de una obra literaria leída.

Para lograrlo planteó inicialmente un anteproyecto, el cual fue presentado a la editorial SM en búsqueda de una alianza estratégica. El equipo encontró gran acogida por parte de dicha editorial y actualmente trabajan mancomunadamente.

En el siguiente link puede leer el anteproyecto:
Anteproyecto prouesta investigación

Para trabajar estre proyecto de investigación se seleccionó la obra de Patricio Pico y Pluma. La cual se trata de un pato adinerado que ha roto los esquemas de su familia porque no quiere viajar al sur como todos los patos. Preocupados, sus padres le mandan al psiquiatra. Mientras está en la sala de espera, el doctor Bonett desaparece en extrañas circunstancias. Todos los testigos tienen trastornos psicológicos, algo que impide esclarecer nada. Pero Patricio necesita el dictamen médico y el resto de pacientes necesita al doctor para que no se agraven enfermedades, así que se lanzan en una delirante búsqueda primero por Animal City, luego por Asia y al fin por Escocia. Se trata de un libro de aventuras e intriga que no da tregua al lector, lleno de diálogos delirantes, como no podía esperarse menos de semejante grupo de animales.

Puedes enterarte más sobre el libro leyendo una entrevista a su autora en el siguinte link
La autora del libro

El pasado 30 de mayo se llevó a cabo la premiación anual del Premio Compartir al Maestro 2013. Como se informó anteriormente por medio del portal del proyecto institucional y de investigación “Prácticas del Lenguaje”, el departamento de español presentó dos propuestas, las cuales llegaron a instancias muy adelante. La propuesta presentada por las docentes Sandra Viviana Fúquene y Marilyn González, bajo el nombre de “La construcción de saberes a partir del análisis de las propias prácticas” fue nominada y por lo tanto presentada en la ceremonia de premiación. Las docentes en cuestión ganaron una beca para estudiar su Maestría, además de un reconocimiento económico por estar entre las tres mejores propuestas regionales para Cundinamarca.

El proyecto consiste en abrir un espacio de trabajo en la oralidad, la escritura, la lectura y la literatura como lugar predominante en el transcurrir de los estudiantes de estas dos maestras, quienes diseñan actividades intencionadas y cargadas de sentido para permitir a los niños reconocerse como sujetos de lenguaje y formarse como usuarios plenos de este en diversos escenarios y, en consecuencia, ser ciudadanos con voz propia.

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Algunas entradas más atrás compartimos con ustedes que el grupo de Prácticas del Lenguaje presentó al premio Compartir dos experiencias: La lectura compartida y la adquisición del código escrito. Hoy queremos informar el excelente proceso que las dos prácticas obtuvieron dentro del premio compartir. Las dos prácticas pasaron la selección para ser visitadas en campo y actualmente se encuentran en proceso de una nueva selección.

A continuación compartimos con ustedes un pequeño resumen de la muestra presentada:

Autoras:
Grupo de investigación en prácticas del lenguaje: Sandra Fúquene, Marilyn González, Claudia Guerrero, Diana Pérez, Helena Quesada

PRACTICAS DEL LENGUAJE COMO MEDIADORAS DEL PENSAMIENTO

El tiempo que el niño pasa en la escuela para introducirse luego en la vida, puede ser un poder que lo paralice en su biografía posterior, que lo enajene consigo mismo, o por el contrario, un feliz impulso de vida, que dé calor y profundidad a la existencia. Es así como, dependiendo del ingreso que el niño realice en el mundo del lenguaje, aprenderá desde muy temprana edad a reprocharlo o lo vislumbrará como un cofre maravilloso que guarda el mayor de los tesoros. En pocas palabras, de a cuerdo a la mediación que se emplee, el niño otorgará al lenguaje uno u otro valor, uno u otro significado y uno u otro sentido.

Un poeta inglés, dijo alguna vez que la tarea de siempre de los educadores ha sido, es y será la de enseñar a leer y escribir a los alumnos. Por mi parte, cambiaría un aspecto de su afirmación, sustituiría enseñar por provocar. Sin embargo, todos aquellos que nos movemos en las inciertas aguas de la lectura y la escritura y, además en el intrincado mundo de la enseñanza de las mismas, sabemos que no es tarea fácil esta de provocar en el alumno el deseo, la pasión, el regocijo por ellas.

Animado por estas reflexiones, el Colegio Cambridge busca ser partícipe de un proyecto reestructurador y transformador en la enseñanza/aprendizaje de la escritura, las diferentes prácticas lectoras, el poder de la palabra oral y el apasionamiento por la literatura. En este afán ha iniciado una investigación sobre sus propias acciones didácticas. Así, durante los dos últimos años, los estudiantes del Colegio Cambridge, participan en la puesta en marcha de varias secuencias didácticas relacionadas con las habilidades del lenguaje (oralidad, escritura, lectura y literatura). Concebidas por las docentes del Área de Español, como un espacio de exploración, investigación y sistematización que permite vincular a los estudiantes, y a la comunidad educativa en general, con las prácticas del lenguaje, en busca de posicionarlo como un elemento pedagógico primordial de la institución.

Propuestas teóricas en Pro de la práctica:
El lenguaje se concibe desde cuatro componentes: lectura, escritura, oralidad y literatura; en cada uno de ellos se reconoce a sujetos en constante interacción con el contexto, portadores de saberes y capaces de retarse cada vez más. Así mismo, se concibe el lenguaje como una condición de la vida social, de manera tal que, los niños deben estar en condiciones de usarlo para vincularse a diferentes tipos de interacciones, dentro y fuera del espacio escolar.

Las relaciones entre los sujetos ocurren en el campo del lenguaje. Desde esta línea nos encontramos frente a prácticas sociales en la que se usa el lenguaje en diversidad de situaciones: escribimos para solicitar, hablamos para narrar, leemos para informar, entre otras, es decir, ingresamos a prácticas complejas en contextos particulares que se usa el lenguaje.

El proyecto de Investigación en Prácticas del Lenguaje da la bienvenida al año 2013. Queremos compartir con ustedes, nuestros seguidores del blog, el trabjo realizado a fin de año 2012 y a inicios del 2013. Gracias por seguirnos y estar al tanto de nuestros avances.

Las fotos que observará a continuación forman parte de nuestra galería de imágenes que muestran el trabajo realizado por los estudiantes del colegio en dos proyectos: Secuencia didáctica de oralidad, la cual es ejecutada en todos los grados del colegio, desde primero hasta once. Y, la Secuencia didáctica de libro album, por medio de la cual los estudiantes de los primeros grados del colegio publican su propio libro, desde pre-jardín hasta primero.

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SD LIBRO ALBUM: “Creo y publico mi primer Cuento”

El colegio Mayor de los Andes, con motivo al día del idioma, organiza el “Segundo Congreso de literatura” que tiene como tema central “Arte y literatura: Dos universos con una mirada estética de la vida.”. El equipo investigativo de prácticas del lenguaje participará en el evento, como parte de las mesas plenarias. Para tal efecto la docente Diana Paola Perez, en compañía de dos estudiantes del grado segundo, harán una presentación sobre el trabajo que han desarrollado en los últimos tres años, referente a la publicación del libro album.

A continuación puede hacer clic para leer el artículo final con el cual se realizará la presentación el día 24 de abril.
Creo y publico mi primer Cuento. Ponencia

A continuación compartimos un video sobre la creación de los personajes de la historia del libro album por parte de los niños:

SD ORALIDAD

Durante el año 2012 las docentes del departamento de español y literatura, guiadas por el grupo de investigación en Prácticas del Lenguaje, diseñaron y aplicaron varias secuencias didácticas que tenían como fin desarrollar la argumentación oral en los estudiantes del colegio Cambridge. A continuación compartimos con ustedes algunos de los resultados de esta experiencia:

La oralidad: promover la argumentación desde los primeros grados
El lenguaje cumple una función importante en la vida social de los sujetos, construye vínculos afectivos y permite transmitir emociones, sentimientos y vivencias. En el lenguaje oral los estudiantes empiezan a participar de la vida social, generando procesos de reflexión en torno a su habla, a su control discursivo y el uso de diferentes tonos, léxico y gestos de acuerdo a las diferentes situaciones discursivas de las que hacen o harán parte. De esta manera, se entiende que, es de gran importancia generar espacios en la escuela que permitan la construcción de la voz en los niños, permitiendo así que participen, que sean escuchados, que argumenten y contra argumenten.

Sin embargo, en la realidad esto no es lo que normalmente ocurre. Al contrario, se piensa que en la educación básica primaria hay una incapacidad cognitiva y lingüística de los niños para ejercer la argumentación y que, por eso, no tiene sentido diseñar e implementar ningún tipo de actividad encaminada a dinamizar su desarrollo. Por ejemplo, el plan de estudios propuesto por el MEN solo hasta grado octavo introduce dicha temática. Sin embargo, somos conscientes de la necesidad de abrir espacios intencionados y sistemáticos para el trabajo de la argumentación oral desde los primeros grados, los cuales permitan: brindar herramientas argumentativas a los estudiantes, generar espacios donde la actividad argumentativa fomente ciudadanos críticos y reflexivos de su entorno, que permitan transformarlo y formar la escucha activa en donde se respete la voz del otro y los turnos conversacionales. Por ello, el grupo de investigación de prácticas del lenguaje del colegio Cambridge, se dio a la tarea de diseñar e implementar varias SD que desarrollen y promuevan la ganancia de habilidades de argumentación oral. Se viene trabajando sobre varias formas de argumentación oral, tales como: debates, foros, discursos, asambleas, entre otros. Todas bajo la sombra de abrir espacios intencionados y sistemáticos que permitan el fortalecimiento de la oralidad.

Video sobre presentación final de un estudiante de grado once que trabajó sobre la oratoria:

El IX Congreso Iberoamericano de Lenguas se desarrolló enmarcado por la hermosa ciudad de Salamanca España. Apoyado por la Pontificia Universidad de Salamanca como parte de los eventos de celebración de sus 800 años de fundada (1400), el Ministerio de Educación, Cultura y deporte de España y la OEI. El cual tenía por objetivos
El colegio Cambridge en alianza con la Pontificia Universidad Javeriana desde el año pasado adelanta una investigación en prácticas del lenguaje, de la cual resultó una propuesta didáctica de lectura compartida que fue presentada al comité evaluador de experiencias del congreso, saliendo favorecida. El pasado viernes 7 de septiembre la docente Claudia Guerrero, jefe del departamento de Español y Literatura del colegio, presentó como parte del programa del congreso, la ponencia con el nombre de: “Contémonos un cuento. Experiencia de lectura compartida en el colegio Cambridge”, con excelentes resultados. Varios de los docentes e investigadores de otros países expresaron su deseo de conocer a fondo la propuesta para ser implementada en sus espacios de trabajo.
El congreso fue un lugar de encuentro de experiencias de diferentes países en el campo del lenguaje: oral, escrito, audiovisual y gráfico. Se premiaron poster, cortos cinematográficos realizados por chicos de diferentes países como: Brasil, México y Argentina. También se entregó el premio al concurso del corredor Caribe, el cual premia la expresión artística de niños de escasos recursos económicos que pertenecen a diferentes escuelas de países caribeños.
Además, el congreso fue el pretexto para unir a todos los Ministros de Educación de los países Iberoamericanos para entablar discusiones en torno a este tema tan crítico, hoy por hoy, en países como España, en donde el aspecto de la educación no ha sido ajeno a la crisis del antiguo continente.
La inauguración del Congreso estuvo a cargo de los príncipes de Asturias, quienes entregaron los premios a los cortos cinematográficos ganadores y de nuestro Ex presidente Ernesto Samper, quien habló sobre: “El futuro de la educación en el contexto de la globalización”
El colegio Cambridge espera que este congreso sea la puerta de ingreso a experiencias de intercambio pedagógico en el campo de la lengua con otros países como Chile, Argentina y España.

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La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el marco de sus respectivos programas para el fortalecimiento de las Lenguas de Iberoamérica en la Educación y Leer.es convocan al Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es que se celebrará en la ciudad de Salamanca del 5 al 7 de septiembre de 2012.

El Congreso tendrá como objetivos

Impulsar el proyecto de las lenguas en la educación
Reflexionar sobre la enseñanza de las lenguas
Profundizar en la importancia de las lenguas como eje de transmisión cultural
Analizar las relaciones entre las diferentes lenguas y las nuevas tecnologías de la información

El colegio participará en dicho congreso con la ponencia de la experiencia sobre Lectura Compartida desarrollada por el departamento de Español y literatura. Si tiene el interés de conocer el texto de la ponencia puede hacerlo en el siguiente linc:
Texto propuesta final

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En el año 2011 el departamento de español y literatura se dio a la tarea de diseñar e implementar una secuencia didáctica con el nombre de “lectura compartida: contémoinos un cuento”. Este año se realizó la tercera implementación de la misma. Además, se presentó la SD al congreso Iberoamericano de las Lenguas y fue seleccionado como ponencia. Es así como, los días 5, 6 y 7 de septiembre el colegio participará en Salamanca (España) en dicho congreso con la ponencia de esta secuencia didáctica.

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Los niños de pre-escolar publican textos incluso antes de aprender a escribir. Las fotos de esta galería son una muestra del avance del trabajo realizado este año.

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Para el año 2012 el Grupo de Investigación en Práctica del Lenguaje del Colegio Cambridge, en unión con la Universidad Javeriana, publicará los avances de la investigación adelantada en el año 2011.

En dicha publicación se encontrará el análisis de las prácticas pedagógicas en el aula de clase. Para ello, el equipo del colegio y los asesores de la Universidad Javeriana, trabajan en los resultados de los instrumentos de sistematización adelantados durante el año pasado y de esa forma tenerlos listos en el mes de agosto.

El grupo “Investigación y Sistematización de Prácticas del Lenguaje”, da la bienvenida a la comunidad Cambridge al nuevo año académico 2012 – 2013 y desea compartir con ustedes su nuevo programa de trabajo para el primer semestre del año.

Para mayor información haga clic en el siguiente link

plan de trabajo 2012